媒体观察丨优质中外籍团队助力学生成长

杨洋的母亲是名教师，成长于“师”香门第的她从小认为教育是最好的行业，教师是最佳职业。在天津南开中学毕业后，她被定向保送到天津师范大学就读英语教育专业。

1997年，杨洋返回天津南开中学任教，开启教育职业生涯的第一站。在该校任职期间，杨洋曾出国到德国做对外孔子课堂的教师，深入了解了外国学校的教学和运营，也为她日后转型并担任南开中学国际部主任打好基础。

回顾在国际教育的经历，杨洋不管是在南开中学、天津外国语大学附属外国语学校，还是在惠灵顿天津校区，她总以学习者的要求提升自己。2015年，41岁的杨洋在“铁饭碗”公办学校和自己的理想教育之间抉择，在她先生的鼓励下很快进入惠灵顿天津校区负责管理工作。

惠灵顿天津校区校长 杨洋

然而初到惠灵顿天津校区并非一帆风顺，杨洋一度有打退堂鼓的想法。惠灵顿（中国）教育集团董事长乔英鼓励她，“在国际教育领域，无论在哪所学校都不可避免与外籍员工打交道，尤其在外籍人员子女学校。你更要调整好心态，勇于挑战。”

当时，杨洋在惠灵顿校区主要面临两大困难。一则是公办学校国际部和外籍人员子女学校的教育模式和理念，以及中外方工作人员的文化背景存在巨大差异。二则与天津国际教育背景相关，当时在外籍人员子女学校中出任管理岗位的中国人很少。这都要求着她不断尝试和融入到这所学校中去。

2022年，杨洋在惠灵顿天津校区已工作八年。她回忆起这段经历感觉时光飞逝。身为管理者，杨洋也从初期的不适应到打造了一支优质的中外籍教师团队，引领学校发展。

如何做好外籍人员子女学校的管理，杨洋从校园文化、人文关怀等多重方面着手。首先，惠灵顿天津校区注重相互尊重、相互信任、相互支持的校园文化构建，为外教带来归属感。在良好的校园文化氛围中，全校一致的价值理念、志同道合的队伍更能静心做教育，关注学生的成长。

“惠灵顿天津校区看重文化建设，追求卓越，倡导彼此信任。以信任为基础，其他问题都会迎刃而解。”杨洋坦诚，尽管中外方存在文化差异，学校和教师、家校之间基于信任和教学理念的一致，在磨合中达到彼此信赖。

其次，学校注重教师的成长和领导层的培养。学校每年有固定投资，为教职工提供职业发展和在职培训，让教师有所学、有所获。同时针对各级领导层，学校设置了领导力培养项目。例如，所有校一级领导由英国的专业辅导培训；所有中高层领导则参加高潜力培训项目。

此外让外教获得安全感和幸福感，杨洋称，学校不只要关注外教的成长，更要让其体会到学校工作的乐趣和自豪，以学校和教学为傲，甚至爱上其工作和生活的城市。

杨洋表示，一所学校办出质量，需要学校团队以及家长的支持。但最重要或最根本的是学校要回归并坚守教育：以学生为第一。凡是有助于学生成长，便值得克服困难去做。惠灵顿天津校区以“学生第一（pupil first）”的理念，作为学校教学的指南。

对于一名管理者而言，杨洋介绍，她和团队致力于尝试和坚持正确并有益于学生和学校的事。例如，2022年学校引入Positive Education Enhancement Curriculum（PEEC）课程，促进学生幸福感的教育。尽管该课程教学成果长期才能显现，但学校认为有利于学生的长远发展便毅然去做。

据杨洋介绍，有位天津日报的记者曾问过她一个问题，“你们是如何让外教加班的？”这也是全校都认同“学生第一（pupil first）”的理念，以学生为重。例如有很多外教三年未回过家，一直坚守在教学第一线。有的外教为保证模考成绩，周末主动带学生到学校补课。

涓涓细流，方成大海。正是惠灵顿天津校区各团队的共同努力，以学生为第一，学生和外教在学校才获得了幸福感和温暖的记忆。

最后在谈到外籍人员子女学校未来发展的态势，杨洋坚信，外籍人员子女学校的发展与国家政策和经济密切相关。中国始终坚持对外开放，这为外籍人员子女学校发展注入了信心。同时据她发现，当外籍人士在中国投资时，外籍人士通常先为子女选择学校，再选择居住地和办公场所。她认为，优质的教育同样会推动当地的发展，形成正循环回馈当地。